KNOWLEDGE VAULT
filter by category
filter by languages
Literatur zum Umgang mit traumatisierten Menschen für nicht-professionelle Fachkräfte
Word-Document mit Fachliteratur zum Thema
Anbieter von Fortbildungen zum Thema Traumapädagogik
CSV-Datei mit einer Liste von ca. 10 Anbietern von Fortbildungen im Bereich Traumapädagogik, mit Kurzbeschreibungen
Fachbuch über traumatisierte Kinder in Schule und Unterricht
Hehmsoth, Carl (2020): Traumatisierte Kinder in Schule und Unterricht: Wenn Kinder nicht wollen können. Stuttgart: Utb.
Bericht der Bundesweiten Arbeitsgemeinschaft der psychosozialen Zentren für Flüchtlinge und Folteropfer
verfasst von Doris Assinger und Heike Krennmair, verfügbar auf dem Server der Bildungsdirektion Oberösterreich
Kurzbeschreibung zum Thema Traumapädagogik
Defnition of Complex PTSD according to ICD-11
The official ICD-11 definition of Complex PTSD
Polski Instytut Traumy
Kwartalnik poświęcony traumie i jej psychologicznym konsekwencjom. Idea powstania kwartalnika zrodziła się w Polskim Instytucie Traumy jako element naszej misji związanej z szerzeniem wiedzy na temat wpływu traumy na nasze funkcjonowanie. Mamy nadzieję, że kwartalnik pomoże zebrać w jednym miejscu wiedzę na temat wpływu traumy na funkcjonowanie człowieka i pozwoli szerzyć wiedzę na temat pomocy.
Trauma-Informed Care in Behavioral Health Services (SAHMSA)
Providing a comprehensive literature review on trauma, traumatic stress, trauma-informed care (TIC), and trauma-related interventions is a daunting task when considering the quantity and prolific production of research in this area in the past 20 years. To manage the volume of information, this literature review mainly focuses on reviews and meta-analyses rather than seminal work to address many of the most relevant topics.
Dobre praktyki edukacji dorosłych w obszarze włączania społecznego
“WYJŚCIE Z CIENIA dobre praktyki edukacji dorosłych w obszarze włączania społecznego” jest rezultatem projektu “Edukacja dorosłych jako narzędzie do włączenia społecznego”, zrealizowanego w ramach programu Erasmus+ Edukacja dorosłych. W ciągu 3 lat w ramach międzynarodowego partnerstwa EDU4ADU wspólnie poszukiwaliśmy rozwiązań, metod i narzędzi, które pozwoliłyby na zwiększenie jakości oferty uczenia się i wsparcia w procesach włączania społecznego osób zagrożonych marginalizacją. Na co dzień współpracujemy z osobami, które często borykają się z szeregiem problemów, żyjąc na obrzeżach życia społecznego i zawodowego.
Heart without boarders
An organ that beats without our command, guided by an invisible electric field. Some things within us work perfectly without our control. This is an invitation to trust life. Let energy flow, embrace the perfection of nature.
Every heartbeat is an act of deep trust, a movement that arises without asking for permission. The heart works for you in silence, even when you do not listen to it, even when you forget it. It is proof that within us there is a natural wisdom, independent of control and rationality. The most authentic wonders happen when we stop trying to manage everything. Welcome the flow, embrace the mystery, and let energy take its course.
6 GUIDING PRINCIPLES TO A TRAUMA-INFORMED APPROACH (CDC)
Infographic about the 6 TIC principles
Centrum Samopomocy w Gdyni
Pomagamy odnaleźć w sobie siłę do podejmowania nowych wyzwań i pracy nad sobą. Uczymy jak samodzielnie radzić sobie z kryzysami psychicznymi. Zajmujemy się samopomocą.
Пережиття втрати у дітей
Автори заглиблюються в різні аспекти реакцій і процесів пережиття втрати у дітей, пропонуючи розуміння того, як скорбіють діти в різних умовах, зокрема вдома і в школі.
Psihologija u zaštiti mentalnog zdravlja – priručnik na hrvatskom jeziku
Priručnik je namijenjen psiholozima kao vodič u neposrednoj praksi i kao takav prva je stručna knjiga koja, u potpunom suglasju s najvažnijim državnim strateškim dokumentom u području zaštite mentalnog zdravlja, afirmira kapacitete psihološke struke.
Istituto dell’Approccio Centrato sulla Persona
L’Istituto dell’Approccio Centrato sulla Persona (IACP) è un’organizzazione non-profit di formazione, consulenza e ricerca.
Жіночі міграційні потоки та їх наслідки
- Соціально-економічні фактори – причини міграції: війни, економічна нестабільність, пошук роботи, освіти або безпеки.
- Гендерні особливості – жінки частіше працюють у сферах догляду, домашньої праці, освіти, що формує «фемінізовані» сегменти ринку праці.
- Вразливість і ризики – більший ризик експлуатації, насильства, трафікінгу, дискримінації та подвійного навантаження (робота + сім’я).
- Інтеграція – виклики в адаптації, мовні бар’єри, доступ до соціальних послуг та охорони здоров’я.
- Вплив на сім’ї – трансформація ролей у родині, нова динаміка між поколіннями, феномен «дітей, які залишилися вдома».
- Психологічні наслідки – стрес, відчуття ізоляції, але також розвиток стійкості, нової ідентичності й упевненості в собі.
- Позитивний вплив – надсилання грошових переказів (ремітенсів), набуття нових навичок, культурний обмін, зміцнення ролі жінки у приймаючих суспільствах.
- Політика і права – важливість доступу до правової підтримки, захисту прав мігранток та програм соціальної інтеграції.
Онлайн-скринінг психологічної травми
Ділимося з вами анкетою самоскринінгу психологічної травми, яка допоможе вам виявити свою реакцію на стрес чи потенційно травматичну подію.
Якщо ви пережили психотравмуючу подію
Ця книжечка має дві частини. Перша ознайомлює з посттравматичним стресовим розладом (ПТСР): що це таке, як він впливає на людей і що його підтримує. Друга пояснює, як можна розпочати процес одужання від ПТСР.
Посібник самодопомоги
Цей посібник — є практичним довідником з самодопомоги для людей, які пережили травму. Він розроблений на основі підходу Інституту Бодинаміки (Bodynamic International Aps) і фокусується на розумінні та керуванні емоціями, самосприйняттям та зв’язком між тілом і розумом.
Stowarzyszenie Na Drodze Ekspresji
Zmieniamy świadomość i rzeczywistość społeczną. Wspieramy osoby doświadczające kryzysów psychicznych. Włączamy osoby z niepełnosprawnościami w życie społeczności lokalnych. Cenimy sobie kreatywność i nie boimy się próbować nowych rzeczy. Animujemy aktywność obywatelską i rozwój lokalny. Od 2004 roku udaje nam się pobudzać ducha społecznych inicjatyw.
УПРАВЛІННЯ ПРОБЛЕМАМИ ПЛЮС (УП+)
Індивідуальна психологічна допомога для дорослих у стані дистресу в громадах, що знаходяться під впливом несприятливих обставин
ПЕРША ПСИХОЛОГІЧНА ДОПОМОГА
Навчально-методичний посібник призначено для використання у сфері охорони психічного здоров’я та психосоціальної підтримки людей, які зазнали впливу надзвичайних ситуацій або кризових подій, з метою підготовки тренерів-фасилітаторів для проведення навчальних тренінгів з питань надання першої психологічної допомоги.
наҐАЙДайки
Це – ҐАЙД для медіа. Мета ҐАЙДу — розхитати стигму. Сповнити тему психічного здоров’я більш здоровими сенсами. Допомогти медіа будувати у суспільстві розуміння того, як жити в стані добробуту, реалізовувати свій потенціал, долати щоденні стреси, ефективно й плідно працювати та робити внесок у життя спільноти
Trauma and trauma care in Europe
The European countries have a long history of exposure to large-scale trauma. In the early 1990s the increasing awareness of the consequences of trauma within the mental health community led to the foundation of local societies for psychotraumatology across Europe and the European Society of Traumatic Stress Studies (ESTSS), which celebrated its 25th anniversary in 2018. The focus of this article is to describe the current state of care for survivors of trauma in the 15 European countries where ESTSS member societies have been established.
Brief descriptions on the historical burden of trauma in each country are followed by an overview of the care system for trauma survivors in the countries, the stateof-the-art of interventions, current challenges in caring for survivors and the topics that need to be most urgently addressed in the future. The reports from the different countries
demonstrate how important steps towards a better provision of care for survivors of trauma have been made in Europe.
Given the cultural and economic diversity of the continent, there are also differences between the European countries, for instance with regard to the
use of evidence-based treatments. Strategies to overcome these differences, like the new ESTSS training curricula for care-providers across Europe, are briefly discussed.
Nessuno deve improvvisarsi psicoterapeuta
Il professionista saggio rispetta i suoi limiti che delineano lo spazio in cui può operare efficacemente in scienza e coscienza. Chiarificazioni sulla differenza di essere psicoterapeuta e non esserlo, tra essere trauma informato e essere uno psicoterapeuta trauma informato.
Strumenti di autovalutazione ACEs (Esperienze Infantili Avverse)e PTSD (Disturbo post traumatico da stress) In italiano
Questi strumenti sono utili per una prima autovalutazione, ma non sostituiscono una diagnosi professionale. Se i risultati indicano la possibilità di un disturbo, è consigliabile consultare uno specialista della salute mentale competente sul trauma emozionale.
WHO ADDRESSING ADVERSE CHILDHOOD EXPERIENCES TO IMPROVE PUBLIC HEALTH
In the decade since the first Adverse Childhood Experiences (ACE) Study results were published, a number of other initiatives in developed and developing countries, have
begun examining the consequences of child maltreatment and other traumatic stressors for health risk behaviours and long-term chronic disease consequences.
These include a comparative risk assessment of child sexual abuse to inform the global burden of disease (GBD) estimates; the Global Schools-based Student Health Survey (GSHS), the International Society for Prevention of Child Abuse and Neglect (ISPCAN) International Child Abuse Screening Tool (ICAST), and country-specific projects (e.g. in Australia, China, Malaysia, Singapore, South Africa, Swaziland, Vietnam).
Trauma Informed Plymouth Network Code of Ethics
The Trauma Informed Plymouth Network (The Network) Code of Ethics is one of the ways we put our Network’s trauma informed values into practice. It recognises that
everything we do in connection to the Network will be, and should be, measured against the highest possible standards of ethical conduct and our own aspirations to
be a trauma informed and shame sensitive community.
Our commitment to the highest standards helps us to embody the values enshrined within our Plymouth Trauma Lens, be respectful and caring of those who have experienced trauma and adversity, provide a safe space for Network members to connect and learn together reflectively, and enable us to attract new members to the Network community. Enabling each other to feel safe, be safe and enjoy trusted and respectful relationships has been key to our success and something we need to always consider.
Le pesanti perdite a livello sanitario ed economico inflitte dalla distruzione della sicurezza umana
Finalmente, dopo molti anni di resistenza, oggi la maggioranza delle persone accetta l’evidenza scientifica del fatto che viviamo in quella che Paul Cruzen, membro dell’Accademia
Mondiale dell’Arte e della Scienza ha definito come l’Era dell’Antropocene dato che l’impatto principale sul pianeta e su tutte le sue forme di vita è costituito dal comportamento degli esseri umani (Crutzen and Stoermer, 2000).
L’istruzione non-formale come strumento per l’inclusione di tutti
Gli esseri umani non smettono mai di imparare e maturare. Tutti impariamo cose diverse, in momenti diversi e in diversi ambiti della nostra vita. Molto impariamo dalla scuola, ma non dobbiamo trascurare le numerose opportunità che ci vengono offerte al di fuori del contesto di apprendimento accademico. Tutte le esperienze di apprendimento nella vita contribuiscono alla crescita personale e portano ad una migliore comprensione dell’ambiente in cui si vive, portando anche ad una maggiore partecipazione nella società. Il sistema di istruzione formale (scuola, università, formazione professionale) mira a fornire ai giovani una conoscenza di base da utilizzare per la loro integrazione nella società. Sfortunatamente, in molti casi il sistema di istruzione formale non offre ai giovani, per diverse ragioni, un bagaglio di conoscenze sufficiente per le loro esigenze. Per questo motivo, per il proprio sviluppo personale è necessario disporre di altre fonti. L’istruzione non-formale rappresenta una di queste, in particolare – ma non solo- per giovani con minori opportunità. Questo capitolo approfondirà i diversi metodi di apprendimento, mettendoli a confronto e considerando perché e come l’istruzione non-formale può rappresentare una “seconda chance”per il nostro gruppo di destinatari.
Memoria, ricordo e trauma
La conoscenza dei diversi sistemi di memoria sta avendo importanti implicazioni nel lavoro clinico: in particolare, la memoria implicita ha stimolato molte riflessioni sulle
nuove dimensioni inconsce (Mancia, 2007), i cui contenuti sono riferibili a protorappresentazioni percettivo-motorie avvenute precocemente, prima dello sviluppo delle
competenze linguistiche. Il neonato possiede già alla nascita un alto livello di organizzazione delle esperienze emotive e percettivo-sensoriali: è in grado di organizzare rappresentazioni presimboliche dei modelli di interazione.
Disregolazione affettiva, trauma e dissociazione in un gruppo non clinico di adolescenti. Una prospettiva evolutiva
RIASSUNTO: Obiettivo: Questo studio si è proposto di indagare gli effetti della disregolazione affettiva e dei processi dissociativi sulle esperienze traumatiche al fine di verificare un modello psicopatologico a matrice relazionale centrato sulla teoria dell’attaccamento. Metodo: Ad un gruppo di 96 studenti che frequentano l’ultimo anno della scuola superiore sono stati somministrati i test A-DES, TAS 20 e TSI-A. I dati ottenuti sono stati elaborati attraverso procedure di analisi statistica. Risultati I punteggi ottenuti dai soggetti
non presentano differenze significative in relazione alla variabile sesso. L’analisi delle correlazioni sembra avvalorare l’ipotesi dell’esistenza di un nesso fra alessitimia, dissociazione e trauma. Gli studi di regressione lineare multipla sembrano indicare che le esperienze dissociative possano in certa misura predire i sintomi traumatici. Conclusioni: Prendendo le distanze dai modelli classici di lettura del trauma, viene proposta una riformulazione del concetto in termini evolutivi e relazionali.
Il Progetto COPE dell’Unione Europea Fornire strumenti agli educatori informali per riconoscere ed evitare di ritraumatizzare i sopravvissuti ai traumi
Il Progetto COPE – Preparing Non-formal Education in Europe for Traumatized Learners, ERASMUS+ 2023-1-DE02-KA220-ADU-000155022, è una Cooperazione Partenariato
nell’Educazione degli Adulti. Lo scopo del Progetto COPE è creare e fornire strumenti efficaci di “Trauma Informed Best Practices” agli educatori informali, permettendo loro di riconoscere i segnali dei traumi emozionali nei loro utenti, evitando così di ritraumatizzare i sopravvissuti ai traumi e indirizzandoli verso un aiuto professionale qualificato.
Studio nazionale “Tagliare sui Bambini è davvero un risparmio?”
lo studio che presentiamo costituisce la prima ricerca sistematica sui costi della violenza sull’infanzia e l’adolescenza in Italia.
Già a livello internazionale sono numerosi gli studi e le stime sull’impatto economico della violenza sui bambini (USA, Canada, Australia, Regno Unito, etc.). L’Organizzazione Mondiale della Sanità ha da tempo inserito questo filone di ricerca fra gli strumenti fondamentali per le decisioni connesse alle politiche nazionali in favore dell’infanzia e dell’adolescenza..