COFFRE À SAVOIR
COPE Workbook
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Littérature sur la prise en charge des personnes traumatisées pour les professionnels non spécialisés
Document Word avec de la littérature spécialisée sur le sujet
Prestataires de formations sur la pédagogie du trauma
Fichier CSV avec une liste d’environ 10 prestataires de formations dans le domaine de la pédagogie du trauma, avec de courtes descriptions
Ouvrage spécialisé sur les enfants traumatisés à l'école et en classe
Hehmsoth, Carl (2020): Enfants traumatisés à l’école et en classe : Quand les enfants ne parviennent pas à vouloir. Stuttgart: Utb.
Rapport du Groupement national des centres psychosociaux pour les réfugiés et les victimes de torture
rédigé par Doris Assinger et Heike Krennmair, disponible sur le serveur de la Direction de l’éducation de Haute-Autriche
Brève description sur le thème de la pédagogie du trauma
Définition du SSPT complexe selon la CIM-11
La définition officielle du SSPT complexe selon la CIM-11
Institut Polonais du Trauma
Trimestriel dédié au trauma et à ses conséquences psychologiques. L’idée de créer ce trimestriel est née au sein de l’Institut Polonais du Trauma, en tant qu’élément de notre mission de diffusion des connaissances sur l’impact du trauma sur notre fonctionnement. Nous espérons que ce trimestriel aidera à rassembler en un seul endroit les connaissances sur l’impact du trauma sur le fonctionnement humain et permettra de diffuser les connaissances sur l’aide.
Soins tenant compte des traumatismes dans les services de santé comportementale (SAHMSA)
Fournir une revue de littérature complète sur le traumatisme, le stress traumatique, les soins tenant compte des traumatismes (SCT) et les interventions liées aux traumatismes est une tâche ardue compte tenu de la quantité et de la production prolifique de recherches dans ce domaine au cours des 20 dernières années. Pour gérer le volume d’informations, cette revue de littérature se concentre principalement sur les revues et les méta-analyses plutôt que sur les travaux fondamentaux pour aborder de nombreux sujets les plus pertinents.
Bonnes pratiques d'éducation des adultes dans le domaine de l'inclusion sociale
“SORTIR DE L’OMBRE bonnes pratiques d’éducation des adultes dans le domaine de l’inclusion sociale” est le résultat du projet “L’éducation des adultes comme outil d’inclusion sociale”, réalisé dans le cadre du programme Erasmus+ Éducation des adultes. Au cours de 3 ans, dans le cadre du partenariat international EDU4ADU, nous avons cherché ensemble des solutions, des méthodes et des outils qui permettraient d’améliorer la qualité de l’offre d’apprentissage et le soutien dans les processus d’inclusion sociale des personnes menacées de marginalisation. Au quotidien, nous travaillons avec des personnes qui sont souvent confrontées à une série de problèmes, vivant en marge de la vie sociale et professionnelle.
Cœur sans frontières
Un organe qui bat sans notre commandement, guidé par un champ électrique invisible. Certaines choses en nous fonctionnent parfaitement sans notre contrôle. C’est une invitation à faire confiance à la vie. Laissez l’énergie circuler, embrassez la perfection de la nature.
Chaque battement de cœur est un acte de confiance profonde, un mouvement qui surgit sans demander la permission. Le cœur travaille pour vous en silence, même quand vous ne l’écoutez pas, même quand vous l’oubliez. C’est la preuve qu’en nous il y a une sagesse naturelle, indépendante du contrôle et de la rationalité. Les merveilles les plus authentiques se produisent lorsque nous arrêtons d’essayer de tout gérer. Accueillez le flux, embrassez le mystère et laissez l’énergie suivre son cours.
6 PRINCIPES DIRECTEURS POUR UNE APPROCHE AXÉE SUR LES TRAUMATISMES (CDC)
Infographie sur les 6 principes TIC
Centre d'auto-assistance à Gdynia
Nous aidons à retrouver en soi la force d’entreprendre de nouveaux défis et de travailler sur soi. Nous apprenons à gérer soi-même les crises psychiques. Nous nous occupons de l’auto-assistance.
L'expérience de la perte chez les enfants
Les auteurs se penchent sur les différents aspects des réactions et des processus de deuil chez les enfants, offrant une compréhension de la façon dont les enfants pleurent dans divers contextes, y compris à la maison et à l’école.
Psychologie dans la protection de la santé mentale - manuel en langue croate
Le manuel est destiné aux psychologues comme guide dans la pratique directe et, en tant que tel, c’est le premier livre professionnel qui, en plein accord avec le document stratégique national le plus important dans le domaine de la protection de la santé mentale, affirme les capacités de la profession psychologique.
Institut de l'Approche Centrée sur la Personne
L’Institut de l’Approche Centrée sur la Personne (IACP) est une organisation à but non lucratif de formation, de conseil et de recherche.
Flux migratoires féminins et leurs conséquences
- Facteurs socio-économiques – causes de la migration : guerres, instabilité économique, recherche de travail, d’éducation ou de sécurité.
- Spécificités de genre – les femmes travaillent plus souvent dans les secteurs des soins, du travail domestique, de l’éducation, ce qui forme des segments « féminisés » du marché du travail.
- Vulnérabilité et risques – risque accru d’exploitation, de violence, de traite, de discrimination et de double fardeau (travail + famille).
- Intégration – défis d’adaptation, barrières linguistiques, accès aux services sociaux et aux soins de santé.
- Impact sur les familles – transformation des rôles familiaux, nouvelle dynamique intergénérationnelle, phénomène des « enfants laissés derrière ».
- Conséquences psychologiques – stress, sentiment d’isolement, mais aussi développement de la résilience, d’une nouvelle identité et de la confiance en soi.
- Impact positif – envoi de fonds (remises), acquisition de nouvelles compétences, échange culturel, renforcement du rôle des femmes dans les sociétés d’accueil.
- Politique et droits – importance de l’accès à l’aide juridique, de la protection des droits des femmes migrantes et des programmes d’intégration sociale.
Dépistage en ligne du traumatisme psychologique
Nous partageons avec vous un questionnaire d’autodépistage du traumatisme psychologique, qui vous aidera à identifier votre réaction au stress ou à un événement potentiellement traumatisant.
Si vous avez vécu un événement psychotraumatisant
Ce livret comporte deux parties. La première vous familiarise avec le trouble de stress post-traumatique (TSPT) : ce que c’est, comment il affecte les gens et ce qui le maintient. La seconde explique comment entamer le processus de rétablissement du TSPT.
Guide d'auto-assistance
Ce guide est un manuel pratique d’auto-assistance pour les personnes ayant subi un traumatisme. Il est basé sur l’approche de l’Institut Bodynamic (Bodynamic International Aps) et se concentre sur la compréhension et la gestion des émotions, la perception de soi et la connexion entre le corps et l’esprit.
Association Sur la Voie de l'Expression
Nous changeons la conscience et la réalité sociale. Nous soutenons les personnes confrontées à des crises psychiques. Nous incluons les personnes handicapées dans la vie des communautés locales. Nous apprécions la créativité et n’avons pas peur d’essayer de nouvelles choses. Nous animons l’activité civique et le développement local. Depuis 2004, nous parvenons à stimuler l’esprit des initiatives sociales.
GESTION DES PROBLÈMES PLUS (GP+)
Aide psychologique individuelle pour les adultes en détresse dans les communautés affectées par des circonstances défavorables
PREMIERS SECOURS PSYCHOLOGIQUES
Ce guide pédagogique et méthodologique est destiné à être utilisé dans le domaine de la promotion de la santé mentale et du soutien psychosocial des personnes affectées par des situations d’urgence ou des événements de crise, dans le but de former des formateurs-facilitateurs pour animer des sessions de formation sur la fourniture de premiers secours psychologiques.
наГАЙДАЙки
C’est – GUIDE pour les médias. L’objectif du GUIDE — faire bouger la stigmatisation. Remplir le thème de la santé mentale de sens plus sains. Aider les médias à construire dans la société une compréhension de la façon de vivre dans un état de bien-être, de réaliser son potentiel, de surmonter le stress quotidien, de travailler efficacement et de manière productive et de contribuer à la vie de la communauté
Traumatisme et prise en charge des traumatismes en Europe
Les pays européens ont une longue histoire d’exposition à des traumatismes de grande ampleur. Au début des années 1990, la prise de conscience croissante des conséquences des traumatismes au sein de la communauté de la santé mentale a conduit à la création de sociétés locales de psychotraumatologie à travers l’Europe et de la Société européenne d’études sur le stress traumatique (ESTSS), qui a célébré son 25e anniversaire en 2018. L’objectif de cet article est de décrire l’état actuel des soins pour les survivants de traumatismes dans les 15 pays européens où des sociétés membres de l’ESTSS ont été établies. De brèves descriptions du fardeau historique des traumatismes dans chaque pays sont suivies d’un aperçu du système de soins pour les survivants de traumatismes dans ces pays, de l’état de l’art des interventions, des défis actuels dans la prise en charge des survivants et des sujets qui doivent être abordés le plus urgemment à l’avenir. Les rapports des différents pays démontrent comment des étapes importantes vers une meilleure prestation de soins aux survivants de traumatismes ont été franchies en Europe. Compte tenu de la diversité culturelle et économique du continent, il existe également des différences entre les pays européens, par exemple en ce qui concerne l’utilisation de traitements fondés sur des preuves. Les stratégies pour surmonter ces différences, comme les nouveaux programmes de formation de l’ESTSS pour les prestataires de soins à travers l’Europe, sont brièvement discutées.
Personne ne doit s'improviser psychothérapeute
Le professionnel avisé respecte ses limites qui délimitent l’espace dans lequel il peut opérer efficacement en science et conscience. Clarifications sur la différence entre être psychothérapeute et ne pas l’être, entre être informé sur les traumatismes et être un psychothérapeute informé sur les traumatismes.
Outils d'auto-évaluation des ACEs (Expériences Négatives de l'Enfance) et du TSPT (Trouble de stress post-traumatique) En italien
Ces outils sont utiles pour une première auto-évaluation, mais ne remplacent pas un diagnostic professionnel. Si les résultats indiquent la possibilité d’un trouble, il est conseillé de consulter un spécialiste de la santé mentale compétent en matière de traumatisme émotionnel.
L'OMS S'ATTAQUE AUX EXPÉRIENCES INDÉSIRABLES DE L'ENFANCE POUR AMÉLIORER LA SANTÉ PUBLIQUE
Au cours de la décennie qui a suivi la publication des résultats de la première étude sur les expériences indésirables de l’enfance (ACE), un certain nombre d’autres initiatives, dans les pays développés et en développement, ont commencé à examiner les conséquences de la maltraitance des enfants et d’autres facteurs de stress traumatiques sur les comportements à risque pour la santé et les conséquences à long terme en matière de maladies chroniques. Celles-ci incluent une évaluation comparative des risques d’abus sexuel des enfants pour éclairer les estimations de la charge mondiale de morbidité (GBD) ; l’Enquête mondiale sur la santé des étudiants en milieu scolaire (GSHS), l’Outil international de dépistage de la maltraitance des enfants (ICAST) de la Société internationale pour la prévention de la maltraitance et de la négligence des enfants (ISPCAN), et des projets spécifiques à chaque pays (par exemple en Australie, en Chine, en Malaisie, à Singapour, en Afrique du Sud, au Swaziland, au Vietnam).
Code d'éthique du Réseau de Plymouth informé sur les traumatismes
Le Code d’éthique du Réseau de Plymouth informé sur les traumatismes (Le Réseau) est l’une des façons dont nous mettons en pratique les valeurs du Réseau informées sur les traumatismes. Il reconnaît que tout ce que nous faisons en lien avec le Réseau sera, et devrait être, mesuré par rapport aux normes les plus élevées possibles de conduite éthique et à nos propres aspirations à être une communauté informée sur les traumatismes et sensible à la honte. Notre engagement envers les normes les plus élevées nous aide à incarner les valeurs inscrites dans notre Lentille du Trauma de Plymouth, à être respectueux et bienveillants envers ceux qui ont vécu des traumatismes et des adversités, à offrir un espace sûr aux membres du Réseau pour se connecter et apprendre ensemble de manière réflexive, et à nous permettre d’attirer de nouveaux membres dans la communauté du Réseau. Permettre à chacun de se sentir en sécurité, d’être en sécurité et de jouir de relations de confiance et respectueuses a été la clé de notre succès et quelque chose que nous devons toujours prendre en considération.
Les lourdes pertes sanitaires et économiques infligées par la destruction de la sécurité humaine
Enfin, après de nombreuses années de résistance, la majorité des gens acceptent aujourd’hui l’évidence scientifique du fait que nous vivons dans ce que Paul Cruzen, membre de l’Académie Mondiale de l’Art et de la Science, a défini comme l’Ère de l’Anthropocène, étant donné que le principal impact sur la planète et sur toutes ses formes de vie est constitué par le comportement des êtres humains (Crutzen et Stoermer, 2000).
L'éducation non formelle comme outil pour l'inclusion de tous
Les êtres humains n’arrêtent jamais d’apprendre et de mûrir. Nous apprenons tous des choses différentes, à des moments différents et dans différents domaines de notre vie. Nous apprenons beaucoup à l’école, mais nous ne devons pas négliger les nombreuses opportunités qui nous sont offertes en dehors du contexte d’apprentissage académique. Toutes les expériences d’apprentissage dans la vie contribuent à la croissance personnelle et mènent à une meilleure compréhension de l’environnement dans lequel on vit, conduisant également à une plus grande participation dans la société. Le système d’éducation formelle (école, université, formation professionnelle) vise à fournir aux jeunes des connaissances de base à utiliser pour leur intégration dans la société. Malheureusement, dans de nombreux cas, le système d’éducation formelle n’offre pas aux jeunes, pour diverses raisons, un bagage de connaissances suffisant pour leurs besoins. C’est pourquoi, pour son développement personnel, il est nécessaire de disposer d’autres sources. L’éducation non formelle en représente une, en particulier – mais pas seulement – pour les jeunes ayant moins d’opportunités. Ce chapitre approfondira les différentes méthodes d’apprentissage, en les comparant et en examinant pourquoi et comment l’éducation non formelle peut représenter une “seconde chance” pour notre groupe cible.
Mémoire, souvenir et trauma
La connaissance des différents systèmes de mémoire a des implications importantes dans le travail clinique : en particulier, la mémoire implicite a stimulé de nombreuses réflexions sur les nouvelles dimensions inconscientes (Mancia, 2007), dont les contenus sont référençables à des protoreprésentations perceptivo-motrices survenues précocement, avant le développement des compétences linguistiques. Le nouveau-né possède déjà à la naissance un haut niveau d’organisation des expériences émotionnelles et perceptivo-sensorielles : il est capable d’organiser des représentations présymboliques des modèles d’interaction.
Dysrégulation émotionnelle, traumatisme et dissociation dans un groupe non clinique d'adolescents. Une perspective évolutive
RÉSUMÉ : Objectif : Cette étude visait à examiner les effets de la dysrégulation émotionnelle et des processus dissociatifs sur les expériences traumatiques afin de vérifier un modèle psychopathologique à matrice relationnelle centré sur la théorie de l’attachement. Méthode : Les tests A-DES, TAS 20 et TSI-A ont été administrés à un groupe de 96 lycéens de dernière année. Les données obtenues ont été traitées par des procédures d’analyse statistique. Résultats : Les scores obtenus par les sujets ne présentent pas de différences significatives en relation avec la variable sexe. L’analyse des corrélations semble étayer l’hypothèse de l’existence d’un lien entre l’alexithymie, la dissociation et le traumatisme. Les études de régression linéaire multiple semblent indiquer que les expériences dissociatives peuvent dans une certaine mesure prédire les symptômes traumatiques. Conclusions : En se distinguant des modèles classiques de lecture du trauma, une reformulation du concept est proposée en termes évolutifs et relationnels.
Le Projet COPE de l'Union Européenne Fournir des outils aux éducateurs informels pour reconnaître et éviter de retraumatiser les survivants de traumatismes
Le Projet COPE – Preparing Non-formal Education in Europe for Traumatized Learners, ERASMUS+ 2023-1-DE02-KA220-ADU-000155022, est un Partenariat de Coopération dans l’Éducation des Adultes. L’objectif du Projet COPE est de créer et de fournir des outils efficaces de “Trauma Informed Best Practices” aux éducateurs informels, leur permettant de reconnaître les signes de traumatismes émotionnels chez leurs utilisateurs, évitant ainsi de retraumatiser les survivants de traumatismes et les orientant vers une aide professionnelle qualifiée.
Étude nationale “Couper sur les enfants est-il vraiment une économie ?”
l’étude que nous présentons constitue la première recherche systématique sur les coûts de la violence envers les enfants et les adolescents en Italie. Déjà au niveau international, de nombreuses études et estimations existent sur l’impact économique de la violence sur les enfants (USA, Canada, Australie, Royaume-Uni, etc.). L’Organisation Mondiale de la Santé a depuis longtemps inclus ce domaine de recherche parmi les outils fondamentaux pour les décisions liées aux politiques nationales en faveur de l’enfance et de l’adolescence.